La inteligencia artificial generativa (IAG) dejó de ser una herramienta experimental para convertirse en parte de la vida cotidiana de miles de universitarios en México, principalmente como apoyo para buscar información, elaborar textos y resolver actividades académicas.
De acuerdo con la Encuesta Nacional sobre Usos y Percepciones de la Inteligencia Artificial Generativa en la Educación Superior, presentada por la Secretaría de Educación Pública (SEP), más del 60 por ciento de estudiantes y docentes universitarios utiliza estas herramientas de manera cotidiana.
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El estudio contó con la participación de más de 1.5 millones de estudiantes y más de 163 mil docentes de instituciones de educación superior, lo que permitió obtener un panorama amplio sobre la incorporación de la tecnología en las actividades académicas.
Entre los principales usos destaca la generación de textos. Ocho de cada 10 estudiantes señalaron utilizar inteligencia artificial para elaborar este tipo de contenidos, mientras que otras aplicaciones incluyen la creación de imágenes, videos, audios y código.
La presencia de estas herramientas también se refleja en las actividades cotidianas de los jóvenes. La inteligencia artificial es utilizada para consultar información, comprender temas complejos, desarrollar trabajos y obtener apoyo durante el proceso de aprendizaje.
Sin embargo, el crecimiento de su uso también ha abierto un debate sobre la manera en que debe incorporarse dentro de las universidades. Especialistas y autoridades educativas han planteado la necesidad de que los estudiantes desarrollen habilidades para verificar la información generada por estas plataformas y utilizarlas como herramientas de apoyo, sin sustituir su propio análisis.
La SEP señaló que entre los principales retos se encuentra establecer lineamientos institucionales claros para un uso ético y crítico de la IAG, además de fortalecer la formación docente y la alfabetización digital de los estudiantes.
Otro de los desafíos está relacionado con la evaluación académica. El avance de herramientas capaces de generar textos y resolver problemas obliga a las instituciones educativas a replantear algunas formas tradicionales de evaluar el aprendizaje y a buscar mecanismos que permitan identificar el desarrollo real de competencias.
La propia comunidad universitaria también muestra interés en aprovechar esta tecnología. Datos de la encuesta nacional indican que una amplia mayoría de los participantes conoce la IAG y que su adopción continúa creciendo dentro de las aulas y laboratorios del país.
En este escenario, la discusión ya no se centra únicamente en si los universitarios deben utilizar inteligencia artificial, sino en cómo hacerlo de manera responsable, transparente y crítica, de modo que la tecnología contribuya a su formación profesional sin reemplazar habilidades como el razonamiento, la creatividad y la toma de decisiones.
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